十九大提出中国职业教育产教融合，目的就是解决中国职业教育产教两张皮的问题；经过20多年的发展，中国职业教育取得了长足发展，为社会、企业培养了大量优秀蓝领工人，但职业教育的短板仍然明显。
1.职业技能偏低；除了“蓝翔”挖掘机名满天下外，其他院校大部分毕业生的专业技能仍然偏低，和社会、企业的期望值还有差距。
2.专业开设落后；高校开设的专业整体落后于社会的发展速度，新型、高速发展的行业人才严重缺乏。
3.课程设计不够细；同一类专业全国开的课程差不多，造成的结果是有的岗位招不到人，有的岗位供大于求。以医疗器械专业为例，大部分学校开设了“医用电子”、“医学影像”专业，但“医用光学”、“手术器械”等细分专业却没有人才。
造成上述问题的主要原因有两点：一是部分高校管理层对职业教育的理解还有偏差；二是解决方法不对。
职业教育的本意是通过教育使学生理解并掌握一定专业技能，解决就业并储备继续升造的潜能。
所以她的构成是两部分，一是理解并掌握一定专业技能，通过这个技能解决就业生存问题，这个是基础、是条件；二是部分优秀的技师在“成就感”的推动下，有机会且有能力继续深造发展，成为某个领域的专家，这个是发展、是期待。
那么对于大多数人而言，我们必须也只能做好第一个阶段的工作，也就是说，做好第一阶段的工作是职业教育的重心，也是检验职教是否成功的主要指标。
怎样才能让学生更好地理解所读专业的行业并在上学期间掌握一定的专业技能呢？唯一一个正确的方法就是产教融合教育，话句话说，只有企业特别是资深企业，她才真正理解所在的行业的过去及未来。用马云的话说“企业家判断未来不能完全听经济学家的。春江水暖鸭先知，企业家最能够感受到时代的变化、经济的变化，如果仅仅听经济学家的预测，灾难就大了。”所以，高校的老师是无法深刻理解行业的，这个工作只有企业才能干好；对于专业技能而已，更是企业的长处；只有长期耕耘于企业的“老师傅”才是传承真功夫的专家，不是学校的硕士或博士。
全球皆知的“中兴事件”，最后发现中国几乎买不到荷兰生产的光刻机，而这种机器的最核心部件，就是靠祖孙三代人手工打磨的；包括日本，最精密车床的核心部件都是靠手工打磨的。所以核心部件决定了精密设备，核心技能决定了核心部件，最终的决定者还是人，闻道有先后，术业有专攻，就是这个道理。
中国的职业教育任重而道远，传统的中国本来是个技能大国，可近现代丢了不少好东西，职业教育是最接近把优秀工匠传承的领域，但职业教育不能关起门来教育，不能用高等代数来教育，而是要贴近市场，深入企业，拥抱“老师傅”来教育。
脱离了产业的参与，而仅仅由高校提供的职业教育就是供给侧主体结构性不合理，供给侧结构性矛盾当然无法做好职业教育。产教融合、校企融合，就是职业教育的供给侧改革，就是要改变职业教育的供给主体和供给方式。把职业教育的供给主体由高校为主变为由高校、企业双主体同等重要，让产业和对口专业深度融合，成为职业专业教育的主要供给方，在课程设计、技能分类、技能训练方面成为主要供给者，甚至可以联合开设专业、联合招生。融合是一种化学反应，是你中有我，我中有你，要把“利益”绑在一起，才能长久。广州多得医疗设备服务有限公司在国内几所医械专业高职院校合作过程中，以“现代学徒制”
（订制班）的形式实现校企融合，已经探索了一些方法，我们愿意和更多的相关院校合作，从共建专业、订制班、国际专升本等方面一起努力，为中国医械职业教育添砖加瓦。
2018年06月26日育的短板仍然明
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